1º BACHILLERATO

Mínimos de 1º de Bachillerato con referencia a los distintos criterios de evaluación.

 

Criterio1. Identificar la idea principal y detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas conocidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socio-culturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

–                comprender e interpretar la información oral transmitida en instrucciones, presentaciones, descripciones, textos explicativos, narrativos y argumentativos;

–                entender las ideas principales y las específicas previamente requeridas de textos orales emitidos en lengua estándar y articuladas con claridad procedentes de medios técnicos.

–                comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa;

 

Criterio 2. Expresarse oralmente con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas, utilizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

–                      realizar descripciones, presentaciones y exposiciones claras sobre temas previamente preparados;

–                      participar de forma espontánea en conversaciones improvisadas en las que intercambia, comprueba y confirma información;

–                      reaccionar adecuadamente en la interacción, mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas;

 

Criterio 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes, referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–                      identificar, en diferentes tipos de texto, la información relevante distinguiendo las ideas principales de las secundarias y extrayendo de los textos la información requerida en cada caso.

 

 

Criterio 4. . Leer de forma autónoma, textos de temática variada, relacionados con sus intereses y necesidades y con otras materias del currículo.

                         

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–                                              leer textos diversos de carácter divulgativo o literario, alcanzando un grado de comprensión satisfactorio;

–                                              utilizar la lectura como medio de acceso a la información y al conocimiento;

–                                              realizar las lecturas obligatorias (una por trimestre)y los trabajos propuestos por el departamento.

 

Criterio 5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el proceso de elaboración del texto.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–                      escribir textos claros y organizados, enlazando las oraciones en secuencias lineales cohesionadas, en los que se transmite o intercambia información, ideas y opiniones propias o ajenas, aplicando las normas gramaticales conocidas y un léxico apropiado;

–                      respetar las reglas de ortografía, puntuación y estructuración del texto, cuidando igualmente su presentación gráfica.

 

 

Criterio 6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos en contextos comunicativos.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

–                       

–                      activar los conocimientos y experiencias previos para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes;

–                      utilizar de forma efectiva las reglas gramaticales previamente conocidas  siendo capaz de adaptarlas y aplicarlas a actos comunicativos concretos;

–                      aplicar las estrategias necesarias para superar las carencias de su competencia comunicativa, con el fin de dejar claro lo que desea expresar;

–                      utilizar un léxico suficiente, aunque con algún circunloquio, para expresarse sobre temas generales de la vida diaria; utilizar apropiadamente las reglas ortográficas y de puntuación;

–                      reproducir o mostrar una pronunciación clara, inteligible y correcta;

–                      utilizar adecuadamente las normas de cortesía que rigen la interacción;

 

 

Criterio 7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

–                      mostrar interés por utilizar las oportunidades de aprendizaje que se le presentan tanto en el aula como fuera de ella;

–                      participar activamente, tomar la iniciativa y cooperar en el proceso de aprendizaje;

–                      utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas de comunicación y de aprendizaje autónomo, así como de satisfacción de la curiosidad personal;

–                      manejar diccionarios y enciclopedias en la lengua extranjera para obtener información.

 

 

Criterio 8. Aplicar con responsabilidad mecanismos de autoevaluación y de autocorrección que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–                      participar reflexivamente en la evaluación del proceso de aprendizaje tanto individual como de grupo valorándolo a través de cuestionarios.

–                      detectar los propios errores y desarrollar la autoconfianza, reconociendo y valorando positivamente el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

 

 

Criterio 9. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o audiovisual, aspectos geográficos, históricos y socio-culturales de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde una óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–                                              analizar reflexivamente las principales analogías y diferencias respecto al país y la cultura propios o a otras realidades socio-culturales y lingüísticas que conoce;

–                                              reconocer y valorar positivamente la riqueza que supone la diversidad social y cultural existente entre los diferentes grupos de una misma comunidad lingüística.

 

Criterio 10. Mostrar una actitud abierta, responsable, igualitaria y cooperativa en los intercambios comunicativos y una actitud positiva ante el conocimiento de nuevas lenguas y culturas, así como ante la interrelación que existe entre ellas, valorando las ventajas del intercambio lingüístico y socio-cultural.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–                      mostrar interés por conocer los aspectos socio-culturales más relevantes de los países cuya lengua aprende, con una actitud de respeto y tolerancia hacia los mismos;

–                      valorar positivamente la importancia de las lenguas extranjeras como medio de acceso a conocimientos de interés tanto general como particular;

–                      valorar positivamente la importancia del conocimiento y el intercambio comunicativo entre personas de diferentes lenguas y culturas para construir una sociedad más plural, democrática y abierta.

 

2º de  BACHILLERATO 

 Mínimos de 2º de Bachillerato con referencia a los distintos criterios de evaluación.

 

 

Criterio1. Identificar la idea principal y detalles relevantes de mensajes orales, emitidos en situaciones comunicativas cara a cara o por los medios de comunicación sobre temas cono­cidos, actuales o generales relacionados con sus estudios e intereses o con aspectos socio-culturales asociados a la lengua extranjera, siempre que estén articulados con claridad, en lengua estándar y que el desarrollo del discurso se facilite con marcadores explícitos.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:  

 

 

–           comprender e interpretar la información oral transmitida en instrucciones, pre­–sentaciones, descripciones, textos explicativos, narrativos y argumentativos.

–           entender las ideas principales y las especificas previamente requeridas de textos orales más extensos emitidos en lengua estándar por los medios de comunica­ción

–           comprender la información esencial y los puntos principales de lo que se dice en conversaciones en las que participa.

 

Criterio 2. Expresarse oralmente con fluidez y con pronunciación y entonación adecuadas, uti­lizando las estrategias de comunicación necesarias y el tipo de discurso adecuado a la situación.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:  

 

 

–           organizar sus ideas y expresarlas con claridad

–           realizar descripciones, presentaciones y exposiciones claras sobre temas previamente preparados.

–           relatar hechos y acontecimientos reales o imaginarios .

–           participar de forma espontánea y con naturalidad en conversaciones improvisadas en las que intercambia, comprueba y confirma información.

 –          reaccionar adecuadamente en la interacción, mostrando una actitud respetuosa y crítica ante las aportaciones ajenas.

 

 

Criterio 3. Comprender de forma autónoma la información contenida en textos escritos procedentes de diversas fuentes referidos a la actualidad, la cultura o relacionados con sus intereses o con sus estudios presentes o futuros.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:  

 

 

–           identificar, en correspondencia formal e informal, en páginas web, en periódi­cos, revistas, libros de divulgación y obras literarias, la información relevante distinguiendo las ideas principales de las secundarias y extrayendo de los textos la información requerida en cada caso.

–           aplicar estrategias para la realización de tareas basadas en textos, como la relec­tura, la agrupación de contenidos y la síntesis, usando diagramas y esquemas.

 

 

Criterio 4. Leer de forma autónoma, textos de temática variada, relacionados con sus intereses y necesidades y con otras materias del currículo.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–           leer textos diversos de carácter divulgativo o literario, alcanzando un grado de comprensión satisfactorio .

–           utilizar la lectura como medio de acceso a la información y al conocimiento.

–           realizar las lecturas  y los trabajos trimestrales propuestos por el departamento.

 

Criterio 5. Escribir textos claros y detallados con diferentes propósitos y con la corrección formal, la cohesión, la coherencia y el registro adecuados, valorando la importancia de planificar y revisar el proceso de elaboración del texto.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–           planificar y redactar distintos tipos de textos, realizando versiones sucesivas y perfeccionándolas hasta llegar a la versión definitiva.

–           escribir texto claros y organizados, en los que se transmite o intercambia información, ideas y opiniones propias o ajenas, con una razo­nable corrección gramatical y precisión léxica.

–                      respetar las reglas de ortografía, puntuación y estructuración del texto, cuidando igualmente su presentación gráfica.

 

Criterio 6. Utilizar de forma consciente los conocimientos lingüísticos, sociolingüísticos, estratégicos y discursivos en contextos comunicativos.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

 

–           activar los conocimientos y experiencias previos para construir sobre ellos los nuevos aprendizajes y aplicarlos a nuevas situaciones.

–           utilizar las reglas gramaticales previamente conocidas y  aplicarlas a actos comunicativos concretos

–           utilizar estructuras gramaticales que expresan mayor grado de madu­rez sintáctica, adecuándolas a las diferentes intenciones comunicativas.

–           utilizar un léxico progresivamente más amplio y especializado, recurriendo a las fuentes necesarias cuando se trate de temas o situaciones poco habituales.

–           utilizar apropiadamente las reglas ortográficas y de puntuación.

–           reproducir o mostrar una pronunciación clara e  inteligible,

–           utilizar adecuadamente las normas de cortesía que rigen la interacción.

 

 

Criterio 7. Identificar, poner ejemplos y utilizar de manera espontánea y autónoma las estrategias de aprendizaje adquiridas y todos los medios a su alcance, incluidas las tec­nologías de la información y la comunicación, para evaluar e identificar sus habilidades lingüísticas.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

 

–           mostrar interés por utilizar las oportunidades de aprendizaje que se le presentan tanto en el aula como fuera de ella.

–           participar activamente, tomar la iniciativa y cooperar en el proceso de aprendizaje.

–           utilizar de forma eficaz las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas usuales de comunicación internacional, de aprendizaje au­tónomo y de satisfacción de la curiosidad personal.

–           manejar diccionarios, enciclopedias y bibliografía de referencia en la lengua extranjera para obtener información.

 

Criterio 8. Aplicar con responsabilidad y de forma sistemática mecanismos de autoevalua­ción y de autocorrección que favorezcan la autonomía en el aprendizaje.

 

 Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

 

–           participar reflexivamente en la evaluación del proceso de aprendizaje tanto individual como de grupo

–           detectar los propios errores, proponiéndose metas y procedimientos de superación de los mismos y desarrollando la autoconfianza, reconociendo y valoran­do positivamente el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

 

Criterio 9. Analizar, a través de documentos auténticos, en soporte papel, digital o au­diovisual, aspectos geográficos, históricos y socio-culturales de los países cuya lengua se aprende, profundizando en el conocimiento desde una óptica enriquecida por las diferentes lenguas y culturas que el alumnado conoce.

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

–           seleccionar y analizar información sobre los aspectos geográficos, históricos, sociales y culturales más característicos de los países cuya lengua aprende

–           analizar reflexivamente las principales analogías y diferencias respecto al país y la cultura propios o a otras realidades socio-culturales y lingüísticas que conoce.

 

Criterio 10. Mostrar una actitud abierta, responsable, igualitaria y cooperativa en los in­tercambios comunicativos y una actitud positiva ante el conocimiento de nuevas lenguas y culturas, así como ante la interrelación que existe entre ellas, valorando las ventajas del intercambio lingüístico y socio-cultural.

 

Con respecto a este criterio se considerará mínimo que los alumnos sean capaces de:

 

 

–           participar en discusiones mostrando flexibilidad y valorar críticamente las opiniones ajenas mostrando conductas respetuosas y no discriminatorias con los demás.

–           mostrar interés por conocer los aspectos socio-culturales más relevantes de los países cuya lengua aprende, analizándolos críticamente y con una actitud de respeto y tolerancia hacia los mismos.

–           mostrar interés por comunicarse de manera efectiva con hablantes de la lengua que aprende.

–           valorar positivamente la importancia de las lenguas extranjeras como medio de acceso a conocimientos de interés para su futuro académico y profesional, así como sus efectos en la movilidad geográfica;

–           valorar positivamente la importancia del conocimiento y el intercambio comunicativo entre personas de diferentes lenguas y culturas para construir una socie­dad más plural, democrática y abierta